儿童诵读《离骚》的教育启示

■ 仲虎超

大学时，我就喜欢古文。受我的影响，最近，孩子自发地诵读《离骚》，特别是首段末句“来吾导夫先路”，孩子朗诵“吾”字时，学我一样，把音节拉得很长，显得既有古韵，又让人感到有趣。要知道，他才4岁多。要做到这一切，很不容易。为此，我还诹诗一首，曰《偶感》：人生四十方梦觉，会读乐观从所欲。闲来健行睡点雨，可怜离骚入儿音。放下手中的笔，想想孩子诵读时的模样，忍俊不禁之余，尤感欣慰。

客观而言，《离骚》绝对算得上古文中比较艰涩的篇目。事实证明，一篇艰深晦涩的文字，4岁的儿童完全可以背得丝毫无二，并以此为乐，不存在任何功利的目的，这实在很有意思，这里面蕴藏了很多教育的启示，值得每一名教育者（包括家长）用心反思。比如，儿童心目中关于学习内容是有趣还是乏味的标准问题，儿童的学习参与度受到哪些因素制约，对教育者的认同感等要素与学习效果之间的内在联系，以及如何培养孩子“知之”“好之”甚至“乐之”的实现途径等。当我们把这一个案与很多相关的案例放在一起，反复地进行比对和研究，无疑会发现更多有意义、有价值，也更能站得住脚的教育启示。这些启示，用语言准确地提炼和表达出来，就是一个个来源于教育实践，并能有效地指导教育实践的有关教育的世界观与方法论。

有了这些有益的教育启示，接下来，我们不难发现，其实《离骚》只是一个代表，即一项很普通的学习内容而已，事实上，它可以是《诗经》、《理想国》，也可以是儿歌《小老鼠上灯台》，或者《西风颂》等。这些都是成人世界里的难与易、有趣与乏味等人为划分，儿童世界原本并没有这样的概念。无论面对什么样的学习者和学习内容，教育者都会显得很清醒，有明确的思路，知道为了实现最佳的学习效果，现实该先从哪里入手，问题的关键在哪儿，知道该如何跟特定的儿童打交道，知道为了帮助儿童更好地成长，眼前自己需要做什么、能做什么，需要把握怎样的分寸，并制定长远的规划。

从儿童诵读《离骚》的实践到一连串的教育启示，再次提醒我们，从儿童的自然状态中窥见其兴趣，从大量的现实案例中获取有价值的启示，从提炼出的教育规律中帮助儿童更好地成长，是对儿童作为学习者心理的最大照顾和成长的最有力帮助，这样的做法应该成为每一名教育者（包括家长）的思想共识和行为选择。只有充分认识到这一点，在和孩子的平常交往中，我们才更有可能洞悉某些不当做法的界限，合理地把握行为的分寸，有效地摆脱专制、胁迫、诱惑、道德绑架、片面秀娃儿等行为误区，尽可能激发孩子更多的内动力，引导其积极参与学习，学会享受过程，不断获得成长。

如今，在学校和家庭里，很多孩子从小喜欢诵读《唐诗三百首》等经典，这释放了非常好的信号，它让“教育要从娃娃抓起”显得抓而有形、有力，也有方，也让中国文化和中国精神的传承在现代社会中找到了“源头活水”，并得以源远流长。每一个有民族感的中国家庭与教育者，都应该为此而助力。